Flygelskolan (2001)
En breddning och fördjupning av utepedagogiken
Efter att ha arbetat med utedagar en dag i veckan sedan 1994, ville skolan dels
fördjupa pedagogiken, dels bredda den till att omfatta samtliga elever. Med IT som
verktyg synliggjordes resultatet för alla (åk F-5). |
Gråsparvskolan (2002)
Närmiljön - Värpinge förr och
nu
Med utgångspunkt i elevernas egna frågor, ett historiskt och ett
nutidsperspektiv, försökte arbetslaget inspirera dem att söka ny kunskap om sin
egen närmiljö (åk 1-2). |
Gunnesboskolan (2000)
Träd in i ITiS
Med utedagar varannan vecka skulle eleverna på ett konkret och naturligt sätt få
en helhet i sitt lärande. Digitalkameran användes flitigt för att synliggöra
resultatet (åk F-3). |
Hubertusgården (2001)
Nöbbelöv - Vår närmiljö
Genom att utnyttja både utedagar och tematid fick eleverna lära känna sin skola
och upptäcka närmiljön. Arbetet dokumenterades med digitala bilder (åk
F-2). |
Häckebergaskolan (2002)
Dokumentation av våra utedagar
Genom att dokumentera sina utedagar ville arbetslaget visa att utedagarna
är lika mycket skola som all annan undervisning. Barnen blev nöjda och stolta över sitt
arbete (åk F-3). |
Idalaskolan (2000)
Vårt livsiktiga vatten
För att få eleverna att förstå behovet av vatten, vattnets egenskaper och
kretslopp samt livet i vattnet, provades enkla experiment oh naturnära upplevelser (åk
F-2). |
Klostergårdskolan (2000)
Vindspelets
uteblad
En "bifrostinspirerad" temamodell kombinerades med utedagar en gång i
veckan. Det lyckade resultatet dokumenterades först i egentillverkade böcker för elever
och personal, sedan på webben (åk 2). |
Lunds Montessorigrundskola
(2000)
Kunskapsbanken
Med ett elevaktivt arbetssätt och Sankt Lars-parken som skolmiljö startades
uppbyggnaden av en kunskapsbank på skolans server och intranät (åk 3-7). |
Oskarskolan (2002)
ITiS på Oskarskolan
Under utedagar året om har eleverna arbetat med träd i skolans närhet och djur i
skogen. Arbetet dokumenterades digitalt och elevarbeten samlades till en databank (åk
F-1). |
Palettskolan (2001)
IT ute i ur och skur
Genom att använda uterummet som klassrum fick eleverna följa naturens växlingar
under ett år. Nyvunna kunskaper om väder och årstider delades med elever på andra
ställen i världen (åk 5-6). |
Palettskolan (2001)
Vår skolgård och närmiljö
Skolgården användes som ett verktyg och hjälpmedel i undervisningen. Inom tre
teman -
trädgårdslandet, träden på skolgården och fåglarna i
närmiljön - fick eleverna följa årets växlingar i naturen (åk 1). |
Revinge skola (2000)
Naturens sagor
Med storyline som metod och naturen runt skolan som pedagogisk arena, blev eleverna
mer nyfikna, engagerade och intresserade av djur och natur (åk F-3). |
Svenshögsskolan (2000)
Naturnära
Ett undersökande arbete av Barnens skog och bäcken vid Sankt Hans backar i Lund
gav eleverna möjlighet att upptäcka naturens mångfald samt undersöka och dokumentera
förändringar i området (åk 2-3). |
Vallkärra skola (2001)
Ta
i trä(d)
Skolgårdens träd och buskar inventerades, vilket bl.a. ledde till en trädhemsida
med en faktadel och en del som handlar om trädens betydelse i konstens, sagornas och
människans värld (åk 3-6). |
Vikingaskolan (2001)
PBL i de lägre årskurserna
Genom ett problembaserat arbetssätt fick eleverna lära sig ekologi om sorkar och
möss. Rapporten ger läsaren både en introduktion i arbetsättet och goda råd till
kollegor som önskar pröva det själv (åk 1-2). |
Vårfruskolan (2000)
Träd 1
Med träd som utgångspunkt inventerades och utforskades, under skolans utedagar,
olika områden i och omkring Lund. Erfarenheterna dokumenterades som en trädtidning på
webben (åk 3+5). |
Vårfruskolan (2001)
Träd 2
Under skolans utedagar belystes temat "Träd" ur många olika
synvinklar. Genom ett ämnesintegrerat arbetssätt ville man öka förståelsen
för helheten i trädens kretslopp, liv, utveckling och kringmiljö (åk F, 2 &
4). |
Kerstin Ekman vid Genarps skola gjorde 2002 en uppföljning av skolans
ITiS-arbete
Utedagar som
pedagogiskt redskap (pdf)
Studiens syfte är att ta reda på eleveras uppfattning om utedagar. Hur
upplever de utedagar? Vad tycker de att de lär sig? Vilka åsikter har
föräldrarna om skolans utedagar? Urvalsgruppen bestod av elever i åk F-3 som
för tillfället hade utedagar, samt elever i åk 4--5 som tidigare haft
utedagar. |
